一、回顾高考卷的主要特点
    1．注重考查主干知识，兼顾知识覆盖面
　　这几年试卷考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上，没有超纲题目，注重回归基础、回归课本。主要考查了代谢、稳态与调节、遗传等主干知识，其中遗传知识是连续4年的考查重点；同时也兼顾了知识覆盖面，考查了种间关系、种群特征、生物固氮、动物细胞培养等知识。试卷科学分配了3本教材所占权重，按相应知识点统计，（必修）第一册、第二册和选修的考点分数所占比例相近，符合《教学大纲》要求的课时比例。
　　2．注重能力考查，体现了高考的选拔功能
　　（1）重视了学科内知识的综合。试题的设计充分体现了对学科内知识的综合，关注了必修内容和选修内容的综合。如全国卷（浙江）的第31题是综合了必修教材中的遗传基本规律、杂交育种与选修教材中细胞质遗传、基因工程育种等知识。
　　（2）注重实验与探究能力考查。06年对实验与探究能力的考查，一改05年对实验原理、材料与主要用具、探究过程、预测和解释实验结果等多角度、全方位考查的命题方式，更注重考查了考生的实验设计能力以及在设计过程中思维的严密性、推理的逻辑性。如全国卷（浙江）的第30题“为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗”巧妙地将一个新情境下的实验设计建立在考生已有的知识之上，给出的实验步骤对照说明了叶片上浮、下沉的条件和原因，蕴含着实验方法、技巧和原理，正确补全实验步骤不仅要对照两个实验组，也要将实验的开始与结束进行对照，还应将蕴含其中的信息加以迁移和应用，科学地预测和分析需要思维的严密性和推理的逻辑性。
　　（3）加强了获取信息能力的考查。如05、06年的第2、4题是借助曲线图、柱状图给予变量之间的关系、研究方法和结果，考查了图文转换能力。第30、31题中也要求考生分别用文字或图解等多种表达式回答问题。
　　3．试卷的开放性和难易度适中
　　如31题要求考生可分别“用遗传图解回答”和“用文字回答”，“只写出子一代的性状表现和相应推断的结论”，这样的限制避免了考生思维过于发散，又避免答案文字量太多。试卷难易度适于不同地区考生的整体情况，有利于不同层次的考生展示自己的才能。
　　总的感觉是“稳”和“活”两个字。整套试题强化实验，能力立意明显，出题灵活。（1）依“纲”务“本”，重基础。（2）彰显学科特点，强化实验考查。（3）知识与能力并重，能力层次要求更高。

二、06年考生答题情况分析
　　第1卷相对容易，考生普遍感觉良好。第2卷考生则没有多大把握，从抽样试卷来看，30题平均分为6.49分，31题平均分为8.61分。为什么考生得分如此低？
　　1.审题错误。30题要求考生“验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗”。很多考生将要补充的实验步骤分成了“光合作用能产生O2、光合作用能消耗CO2、有氧呼吸能产生CO2、有氧呼吸能消耗O2”四种情况来探讨，把问题复杂化了。这说明了考生答题时往往不去认真审题，而是习惯于将平时练习中的问题生搬硬套。
　　2.基本概念不清。30题的预测结果，一些考生答成“光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗”，实际上实验结果和实验结论是有区别的，本题要求预测实验结果，而不是得出实验结论。
　　3.逻辑思维混乱。
　　4.分析不全面，语言表达不准确。无论是30题的分析预测结果还是31题的推测与推断，很多考生的答案都只是一些抽象的描述，言不由衷，条理不清楚，分析不全面，没有从因果关系来完整地表述。
　　另外，有的考生考试时间紧，两道生物学大题放在理综卷最后，以及考生答题技术方面的问题，也是导致生物学得分低的原因。

三、07年高考预测
　　根据2006年考试大纲的变化看，2007年的生物高考可能在某些细节处进行修改，但不会发生大的变化，总的趋势是：强调基础、注重运用、突出能力考查，试题内容的灵活性和开放性进一步加大，体现新课标理念，创新性加强。（1）遵循考纲、立足教材、重视基础、突出主干知识。（2）重视信息获取和分析能力的考查。（3）重视理论联系实际，关注科学发展和热点问题。（4）选修必修知识综合考查。（5）对实验的考查中，带有研究性的题目将是不可缺少的。（6）从题型、题量（所占比例）方面看，不会有大的变化，但非选择题的变化可能多些，如新颖的背景材料、变化的模式图、综合程度高的概念图、改变形式的原理图等都有可能出现。

四、备考建议
　　近几年高考生物学科命题的特点是：①重视生物学基础知识的考查；②图表考查的比重明显加大；③注重生物学能力的考查；④重视实验的考查；⑤注意联系学科最新成就和社会热点。高考生物学试题是从素质要求的角度去达成能力要求，使题目的基础性、应用性、综合性得到了较理想的显示。试题注重理论联系实际，引导学生关心社会生活，注意学以致用。在高考复习中，由于课程的信息量大，复习难度大，因此很多考生在复习阶段会出现由于复习不得法而造成学习成绩相对下降的局面。考生所要用的复习方法必须建立在既能熟练掌握已有知识又能再度提高认知水平与能力的双重目标的基础上。由此提出高三生物学科如下复习策略。
　　１、制定计划，落实措施
　　要制定正确、合理、具体的复习计划。这可以从整体上把握高考复习的全过程，有的放矢地解决复习过程中可能遇到的问题，也有助于复习时精力集中。建议考生从现在到5月初前要完成第二轮复习，主要是专题复习，同时进行生物学科内的综合训练和理综训练；5月中旬到6月考前，主要是理综强化训练，同时进行查漏补缺，调整心态和情绪等。每个考生还可以定出更具体的个性化复习计划，每次复习时间的长短，要根据个人的体质、毅力、对学习的兴趣，知识掌握的情况以及学习材料的难度等具体情况而定，要考虑充分利用最佳状态，只要感觉效率下降就要及时休息或变换学习科目做好自我调节。这样，才不会导致复习时注意力不集中。
　　２、回归教材，夯实基础
　　考生要结合考试说明有效地对教材内容知识进行最后的理解，同时一定要落实巩固。复习时要突出重点内容，这不仅包括学习的重点，也应包括在高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、调节、遗传变异、生态系统的结构与功能、基因工程、免疫、微生物等等。对这些重点内容的理解还要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习，以及题海泛滥无疑都是有害的。由于生物学科的特点，基础知识多且细，所以建议考生在最后阶段，每天都用一点时间有计划地集中整理一部分知识，而如果是用一次突击完成的方式可能成效不好。回归教材，夯实基础是必不可少的一个重要环节。
　　３、构建体系,整合知识
　　从学科的知识结构出发，明确学科主干知识，构建新的知识体系，形成知识系统化、网络化 ,使各部分知识得到有机整合。建议考生进行整理和归纳时应注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，这样可以突出知识的条理性、系统性。“串成链，织成网”的方法是多样的。如生物方面，可将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。也可将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统地复习和巩固。如细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。也可以以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力，也可不断开阔视野，便于答题时能快速地进行知识的联想和迁移，深入本质，也有大局观念，提高思维的敏捷性和整体性，这是一种新的科学的有效的复习策略。
　　在构建网络时，要注意以下几点：①系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。②联系的多维性。如酵母菌，可联系到真核细胞的结构、呼吸作用、新陈代谢类型、出芽生殖、DNA复制、遗传规律、基因突变、分解者、种群增长曲线、基因工程运载体和受体、构建工程菌、发酵条件的控制等等。联系越多，越利于理解记忆。③网络的开放性。如DNA分子碱基排列顺序的改变，并非一定导致生物性状的改变，可能有哪些情况？随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。
　　４、注重训练，培养能力
　　目前已由第一轮复习的基础上进行了第二阶段复习，应着重于将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的训练。因此，本阶段的复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。在熟悉学科知识结构的基础上，教师和考生要善于发现和建立本学科的能力结构。如生物各专题复习时，首先应从讨论问题的思维主线入手，从全新的、应用的角度进行思考，形成不同于基础复习的思维方式，即分析的思维主线。
　　生物实验是生物学的基础，也是能力培养很重要一环。05\06年都是占较高比例，因而预测07年可能还是要占较高比例。因为实验题是力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。因此在实验复习时，考生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法，加强多种形式的实验训练，同时要关注《选修》教材内的探究性实验。尤其是要抓住重点章节的实验题。因05年考《生命活动调节》中有关“胰岛素”和《遗传变异》中的有关“显隐性性状”；06年考《新陈代谢》中的有关“光合作用和呼吸作用过程中气体的产生和消耗”和遗传变异中的推理和判断。
　　５、关注热点，锻炼分析
　　根据生物学科的特点，高考中越来越注重考查理论联系实际的内容，因此近年来的社会热点问题如人类健康、食品安全、环境污染与治理、重大的科技成果等应是考生在最后阶段关注和思考的问题。有意识地将这些问题与学科知识联系起来进行综合深入地分析，这样有助于考生在遇到新情景的试题时较为得心应手地解决。
　　６、查缺补漏，减少误差
　　在第一轮复习时，考生已经做过大量的练习，最后阶段应该将已做试卷整理分析，静心不断反思，矫正补偿，特别是练习中的错题要重新审视，如果是反复出错的习题反映出的就是自己知识上的薄弱环节，要结合教材解决知识漏洞，同时利用相关习题巩固；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率；有些练习不拿分可能是考生不注意使用生物科学术语回答，画图表、写实验设计不规范严谨，因此考生应有意识地克服这些弊病，减少无谓的丢分和缩小误差。
　　７、调整心态，沉着应试
　　生物是最后考，前面考的各门学科是喜也好，悲也吧，最后时刻考生更要沉着、冷静，在常态下利用所学知识去分析和解决问题，就比较容易得出正确的结论，即使做不出来，你有一个好的心态，思维更清晰，对你的答卷及其它疑难问题的解决很有好处，尽自己的能力充分发挥就好，所以临阵不慌、沉着应试是很有必要的。如2003年的高考，数学考哭了大批优秀学生，进而影响这些考生后面的几场考试，反而是那些不太在乎、做一点是一点、考一门是一门的考生发挥得好。其实，选拔性考试试卷中肯定会有拉距离的题。
　　总之，生物学科总复习应对考试的策略和方法还有很多，大家可以根据自己的特点去总结、提炼和运用。不管什么技巧和方法，要坚信一点，只要对自己有效，那就是好方法。最后，请记住，复习时要扎扎实实，强调个性化的复习过程和效率，以扎实的功底，平常的心态，充足的自信去应对高考，这才是决胜的法宝，成功的所在。