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2007年物理高考复习的建议(市教育局教研室 金利进)
2007-03-16 09:17:45 |
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一、2006年物理高考试题的特点
2006年的理科综合能力测试的物理部分继续保持了近年来高考改革的特点，从命题的指导思想、试题的数量、题序、类型、取材及考试说明中提到的五种能力要求等整体上来说，与前几年的理科综合测试基本一致，题目基本采用了从易到难的布局，区分度有所增加，试题整体难度略低于前几年，是有利于考生正常发挥的一份试卷。试卷的结构：物理试题设置了选择题8个小题，实验题2个小题，计算题3个小题，共计12小题，总分120分。2006年物理试题反映的知识范围，试题涉及到了考试说明中提到的17个知识板块中的14个，交变电流、电磁振荡、光的反射和折射没有考查。从分值分布来说，力学所占分值为60分，电磁学所占分值39分、热学6分、光学12分、近代物理6分，其中力学所占的比例达50%。
比重较大的知识点是力和运动的关系，实验题分成2个小题，但仍以电学为主导。
二、2006年高考阅卷中发现学生存在的主要问题
1、答题不规范，不能准确地使用物理语言表达物理过程
物理学是一门极其严谨的自然科学，有着许多特有的规范和要求。从试卷中反应出一些学生在解决物理问题的过程中，对答题的规范化重视不够。如解答计算题时漏写物理量的单位，或把单位写错，矢量不答方向等。
一些学生不能准确地使用物理语言表达物理过程，物理学科有相应的物理用语，用别的词代替就会有歧义。不注意积累物理语言，表达出来的文字词不达意，给人逻辑混乱、答非所问的印象。对自己会做的题，不能完整地、规范地表达出来，从而失分是相当可惜的。
2、双基不扎实，不能正确地理解题意
从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于学生对基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成的。常有学生把题意看错了，把过程理解错了，往下做自然是错的；还有一些学生不能正确理解命题者的意图，答非所问。因此学生首先要冷静仔细地读懂题，找出题干设问的关键点，而不能按照以往见过的类似题的思路照搬硬套来作答，或受思维定势影响作答。
3、运用数学知识解决物理问题的能力较差
运用数学知识解决物理问题的能力较差，而产生不少错误。学生不能根据具体问题列出物理量之间的关系式，不能根据关系式进行推导、运算和求解。学生常有计算上的错误，有些是有效数字的错误，有些是数量级的错误。
4、物理实验能力较差
实验是物理的基础，实验过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了操作技能和处理实际问题的本领，又包括了思辩性的猜想和假设，逻辑的思考和论证，准确的测量和数据分析，严密的推理和清晰的表达。从学生的试卷中反映出一些学校对物理实验重视不够。一些学生平时做实验走过场，不动手、不动脑弄清实验的实质内容，不注意观察仪器的结构和功能，因此做简单的实验题都失分。大量学生对实验设计题不适应，只会按课本上的实验原理理解实验，不会迁移，不会变通。
三、2007年高考物理试题的趋势分析
1、凸现新课程理念将成为2007年高考试题的热点
高中新课程改革已在全国各地轰轰烈烈地推行，但不用回避高考事实上是高中教育教学改革的指挥棒。高考之所以有这样的引领作用，不仅仅是因为学校已经把高考成绩看作是对高中阶段教育质量评价的量度，更是因为家长和整个社会都把高考成绩看作是对高中阶段教育质量评价的一把标尺。如果高考不与高中的课程改革衔接，高中的教育将处于非常尴尬的境地。高中阶段的任何课程改革也可能会流于形式，不可能取得实质性的进展，因此高考改革一定会紧跟课程改革。可以预测2007年高考将会凸现新课程理念，从而体现高考改革对高中新课程改革的支持与促进作用。
2、继续加大考查能力力度将成为2007年试题的焦点
以能力立意这是命题的原则，加大考查能力力度是现在高考改革的方向，只有这样才能选拔能力强，素质高的学生；推动高中的教育教学更加重视学生能力的培养，有效遏制死教死学的现象。高考命题的设计将会突出真实性和情境性，以引导高中教学注重培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力、创新能力。
3、重视考查学生得出结论的过程将是2007年试题的亮点
高考不仅重视考查学生解决问题的结果，更重视考查学生得出结论的过程。如果高考强调对学生思维过程的评价，则必将引导教师重视对学生的认知过程、科学的思维方法、思维习惯，以及学生对思维过程的监控能力的培养，这对于培养有理性和有创造力的学生至关重要。当前对学生思维过程的评价存在普遍的忽视，教师过分地关注学生的答案正确与否，书本上的知识有没有记住，而较少强调对解题过程和解题方法的多样性的教学。错误地引导学生忽视思维训练，从而不利于学生良好思维品质的形成。因此2007年高考试题将突出对学生思维过程的考查。
4、强调人文关怀，较好地处理主干知识与非主干知识考查的关系，不偏、不怪、平和、灵活考查学生的能力将是2007年高考命题的落脚点
坚持”以本为本”是一贯的宗旨，现在<<考试说明>>明确规定了各部分物理知识的占分比例，同时规定了试卷中”高、中、低””难度的试题占分比例控制在2：5：3左右。主干知识重点考，这是高考命题的基本原则与一，<<考试说明>>规定了高考试题的知识内容覆盖面，要求学生全国掌握高中物理知识，不能有所偏废，特别是对热学、光学、原子物理这看似非重点内容的学习不能偏废。
5、以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展形状，渗透科学研究方法将是2007年高考试题的切入点
物理是实践性很强的学科，理应加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题。试题中物理情景与实际问题相结合，可考查学生利用所学知识解决实际问题的能力。
6、实验试题强调设计和探究能力，以”移花接木、旧枝新芽”的命题理念是2007年高考试题的生长点
近几年的高考物理实验题命题的方向是重视课本上的实验，但不再是简单地照抄课本上的实验，而是对原实验给予改造、改进和创新，可考查学生的实验设计和探究能力。
四、物理高考复习的几点建议
1、狠抓”双基”，严格常规训练——能力重训练，方法成套路
复习中对基础知识、基本方法、常规运算的要求一定要到位，做到概念和规律理清楚、公式记准确，思维严密、表达有序，运算细致耐心。让学生掌握分析问题的方法、养成良好的思维习惯。“方法成套路”的真正意义在于让学生建立并“固化”解决问题的思维流程。一个良好的思维程序应该是（1）逐字逐句，仔细审题。（2）想象情景，建立模型。（3）分析过程，画出草图，找到特征。（4）寻找规律，列出方程。（5）推导结果，讨论意义。物理十分重视分析与综合能力的考查，在教学中教师要多展示如何将“一个复杂的问题或过程分解开来，研究细节，发现隐含条件和变化特征，寻找物理量之间的关系，从而解决问题。高考复习中重视审题能力的培养，在考试时一定要有先认真审题再解答的意识和习惯。
2、完善认知结构，优化解题方法——效率要关注，方法要总结
高考试卷能力要求较高，使学生的答题时间十分紧张，这一方面使试卷更能全面考查学生的思维品质，包括思维的速度、广度、深度，显示优化解题方法的重要性。在平时阅卷中不难发现不同学生表达理解的繁简程度和解决问题所需的时间相差很大，这要求教师在复习过程中不仅关注学生解题是否正确，更要关注学生解题时表现出的认知结构是否完善和优化，解决问题的方向是否合理等。多组织学生总结、交流和讨论不同的解题过程。对于能力要求较高的主干知识问题，从不同的角度去分析，让学生得到不同的启示，从而得出多种不同的解法。让学生通过不同的侧面，使他们的思维触角向不同的方向，不同的层次，以冲击思维的单一性，防止思维定势，从而达到举一反三、触类旁通的目的。
3、关注学生学习的现状，确定教学的节奏——抓弱点、破难点，抓阶段、分层次
当前高考题目都是很常规、很基础的，应多关注学生学习的实际，多研究和总结学生存在哪些致命性的问题和错误，利用学生的错题和常规题的变式与拓展，逐章逐节强化，学生要做到，题后反思，反思解题的思路、方法、知识。
4、重视推理论证和表达能力的培养
每年的高考物理试卷中都有相当数量的试题是着重考查学生的推理能力，而且考查往往渗透在各种不同的题型中，现在的问题是很多同学缺乏推理意识，该推理时不知道要推理，甚至不会推理。从历年的高考试卷中可看到，相当多的学生说理、论证和表达能力较差，遇到说理、论证题解答时词不达意，逻辑混乱，所以必须加强这方面能力的训练和培养。
5、加强与生产、生活实际的联系和科技渗透，培养解答联系实际问题的能力
学生比较习惯于解答传统的”纯理论”特别明显的试题，对与实际联系的试题很不适应。这是因为学生遇到具体的实际物体或情景时，缺乏从具体到抽象又到具体的思维能力，缺乏洞察事物本质的能力和建立物理模型的能力，不善于在头脑中把实际过程转化为熟悉的典型的物理过程；学生认知结构中，人文知识与自然科学知识间的断裂和鸿沟，也是造成困难的重要原因。所以在做好基础知识复习的基础上，还要多联系实际的对象，如自然现象、科学实验、现代生活、生产实际。
6、重视基本实验，注重原理，强化实验设计能力的培养
近年来的高考实验题，大都来源于课本，但有异于教材，因此再也不能教师在黑板上讲实验，学生在课下背实验，一定要坚持以本为本，重视教材大纲规定的学生实验，为此应让学生独立进行实验准备，包括明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的处理，会独立写出简要的实验报告等。加强实验设计能力的培养，对同一实验目的，能进行多种方法的实验。例如测量电阻值，可用伏安法、半偏法、欧姆表等。抓住实验题分类特征，形成基本的思路。实验题可分为：测量型、验证型、探究型等，测量型可分为：直接测量型、间接测量型等，其中间接测量型的实验，如何把要求测量的量转换为直接测量的量是解答的关键和核心。转换方式是：1、利用物理规律进行转换；2、利用图像转换；3、利用模型转换。
7、注意选择题解题方法的指导
物理的选择题为不定向选择题，因此解答时，审题后应将选项作一转换，把定量的选项转换成求解，定性的选项转换成设问，把求解、设问做出，最后再选出正确的选项。 |
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